浅谈职业院校的职业素质教育

展全思梦 2025-11-04 01:07:42

浅谈职业院校的职业素质教育

立足服务，就要全面了解服务对象的需求，包括每个学生在思想、学习、生活各个方面、不同时期、不同阶段、不同层次的合理需求，据此做好服务工作。拓宽服务渠道，创造有利条件，优化校园环境，维护学生权益，实现服务优质化。据悉，成都五月花高级技工学校的专职实行班主任责任制，在学生的学习与生活汇总给予关怀与关注，为提高学生的素质，特开设职业教育素质课，帮助学生建立正确的心态及价值观，真正做到爱中有严、严重有爱。

学校的一切工作都是为了学生，思想政治工作更要以学生的成长成才为根本目的，主动为学生的全面发展提供最佳的服务。立足服务，就要切实转换工作职能，从重监管转到重服务。在服务中进行教育管理，在教育管理中体现服务。要更新教育内容，使之更加贴近学生，贴近实际，贴近时代，贴近社会。转变教育方法，要更加符合成年人心理和个性发展的特点，从说教式、灌输式转为启发式、激励式、探索式，加强互动。

网易教育讯   随着我国市场经济的快速发展，和谐社会的构建脚步逐渐加快，职业教育改革的不断深化，素质教育的全面实施，教育对象的多元化，职业素质工作面临的形势更加复杂,如果我们仍然保持传统观念，则很难适应新形势的要求。因此，我们必须努力践行对学生的职业素质教育。

确立学生的主体地位。以人为本，以生为本是职业素质的出发点和落脚点。任何教育过程都是教育者和被教育者双向互动的过程，双向互动越是积极活跃成效就越显著。传统教学中注意发挥老师的主导作用，这是对的，但却忽视了学生的主体地位，使学生的主体作用没有得到应有的发挥，因此学生常常处于被动地位，缺乏主动性，影响了教育效果。这样的例子并不少见。如不是从学生的实际出发，而只是从条条框框出发，要求学生适应各种各样的管理规定和模式；不根据学生的内在需要，不区别各人的个体差异，而用一把尺子、一个模子统一度量和铸造所有学生；在工作中仅重视对学生行为的规范，而忽略了学生作为主体所应具有的参与和选择权利等等。

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